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一、单选题
1.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒学思想把教育与( )相隔离。
A.生活 B.经济 C.政治 D.生产劳动
1.【答案】D。解析：中国古代社会的教育的主要特征之一是教育与生产劳动相脱离。这句话的意思是“脑力劳动者统治别人，体力劳动者被别人统治”。
2.学习过程就是尝试错误的过程这一观点属于哪种学习理论( )。
A.行为主义 B.认知主义 C.人本主义 D.建构主义
2.【答案】A。解析：行为主义学习理论流派中，桑代克的联结-试误学习理论认为学习是渐进的、盲目的、不断尝试错误的过程，因此题干是行为主义流派的观点。
3.下列说法错误的是( )。
A.斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练
B.雅典教育只重视读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面的教育
C.儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容
D.在欧洲封建社会里，教会教育的内容是“七艺”
3.【答案】B。解析：雅典是全面和谐的教育，德智美全面发展，所以B错误。
4.学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲，这种注意方式属于( )。
A.有意注意 B.无意注意 C.无意后注意 D.有以后注意
4.【答案】A。解析：有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。学生带着问题有目的性的听课，这种注意方式属于有意注意。
5.“四书”“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是( )。
A.《大学》 B.《中庸》 C.《论语》 D.《春秋》
5.【答案】D。解析：“四书”是指《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》;“五经”：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。因此选项D《春秋》属于五经，不属于四书。
6.一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请他站到教室后面，在这里教师运用的强化类型是( )。
A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退
6.【答案】C。解析：题目中教师通过让这个学生站到教室后面，从而减少了他在课堂上扰乱课堂的行为，实质上是通过呈现厌恶刺激，从而减少个体某种行为的频率，故答案选C。
7.古语“生而知之者，上也;学而知之者，次也;困而学之，又其次也;困而不学，民斯为下矣”体现了教育的( )。
A.政治功能 B.社会功能 C.个体功能 D.文化功能
7.【答案】C。解析：孔子说：“生来就知道的是最上等的;通过学习才知道的是次一等的;遇到困难才学习的又是次一等的;遇到困难仍然不学习的人是最下等的了。”此句话强调了教育对个体发展的功能。
8.教育系统中最基本的关系是( )。
A.教师与行政人员 B.教师与学生
C.教师与校长 D.教师与教材
8.【答案】B。解析：教育系统中最基本的关系是教师和学生之间的关系。
9.《学记》中的“学不躐等”体现了教学中( )。
A.巩固性原则 B.因材施教原则
C.循序渐进原则 D.启发性原则
9.【答案】C。解析：循序渐进原则，也称系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“学不躐等”指学习要遵循学生心理发展特点进行，“躐”指超越，体现了循序渐进的原则。
10.试图以心理学的“统觉”理论来说明教学过程的是( )。
A.夸美纽斯 B.昆体良 C.赫尔巴特 D.杜威
10.【答案】C。解析：赫尔巴特试图以心理学的“统觉”理论来说明教学过程，提出了教学过程的四个阶段，即明了、联合(联想)、系统，方法。
二、判断题
1.在不同的社会或同一社会不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，不同时期教育有其不同的历史形态、特征。这体现了教育的阶段性。( )
1.【答案】×。解析：这体现了教育的历史性。
2.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的历史性。( )
2.【答案】√。解析：“罢黜百家，独尊儒术”体现了教育受历史发展阶段与特点的制约，故体现了历史性。
3.教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会实践活动，这是区别于其他事物现象的根本特征。( )
3.【答案】√。解析：教育的本质属性是育人性，根本属性是社会性。
4.艾宾浩斯的研究表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进度的很快，以后逐渐缓慢。( )
4.【答案】√。解析：艾宾浩斯(19世纪末德国心理学家)的“遗忘曲线”。遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点，曲线表明：识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢。
5.社会主义的教育也是具有阶级性的。( )
5.【答案】√。解析：只要阶级存在，教育的阶级就存在。
6.火灾发生时，人们惊慌失措甚至不知道门在哪里，这时的情绪体验为激情。( )
6.【答案】×。解析：此时的情绪应该是应激。应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
7.学生小李去过几次小朋友家，就能画出具体的路线图来，认识发展到形式运算阶段性的儿童能做到这种程度。( )
7.【答案】×。解析：认识发展到具体运算阶段思维具有了可逆性。
8.学生的主体作用与教师的主导作用是一对矛盾关系。( )
8.【答案】×。解析：两者并不矛盾，在教学过程中，教师主导和学生主体要相统一。
9.儿童认识到客体尽管外形发生了变化，但其属性不变，这说明儿童的认识发展进入具体运算阶段。( )
9.【答案】√。解析：儿童认识到客体尽管外形发生了变化，但其本质不变，说明儿童能够把握问题的本质，所以这个阶段表明儿童已经进入具体运算阶段。故该说法正确。
10.世界上最早的师范教育机构诞生于法国。我国最早的师范产生于清末。( )
10.【答案】√。解析：教师职业的专门化以专门培养教师的教育机构的出现为标志。世界上最早的师范教育机构诞生于法国，我国最早的师范教育产生于清末上海的“南洋公学”。
山东教师资格证申明:
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