无论是在学校还是在社会中，我们最不陌生的就是练习题了，多做练习方可真正记牢知识点，明确知识点则做练习效果事半功倍，必须双管齐下。你所见过的习题是什么样的呢？以下是小编为大家收集的2025年二级心理咨询师多选题练习及答案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1[多选题]下列说法中正确的是( ) 。
A.人耳对1000 ~ 4000赫兹的声波最敏感
B.人耳对16 ~ 20000赫兹的声波最敏感
C.老年人首先丧失的是对高频声波的听觉
D.老年人首先丧失的是对低频声波的听觉
参考答案：AC
2[多选题]许又新提出的心理健康标准包括( ) 。
A.体验标准
B.操作标准
C.发展标准
D.内省标准
参考答案：ABC
3、下列说法中正确的是( ) 。
A.认知是人认识外界事物的过程
B.意志是需要克服困难和挫折的行为
C.人格可以通过心理过程得到表现
D.情感属于心理过程
参考答案：ACD
4[多选题]下列说法中正确的包括( ) 。
A.自然科学和数学领域的创造力高峰在青年期
B.自然科学和数学领域的创造力的高峰在中年期甚至老年期
C.人文科学领域的创造力的高峰在青年期
D.人文科学领域的创造力的高峰在中年期甚至老年期
参考答案：AD
5[多选题]精神分裂症的特点是( ) 。
A.精神活动的脱离现实
B.多起病于青年和壮年
C.智能受损往往较严重
D.患病期间自知力丧失
参考答案：ABC
6[多选题]LES的`不足之处是( ) 。
A.采用即时记录方法
B.易受评定者的情绪状态影响
C.总分计算比较复杂
D.对于特殊人群的针对性较差
参考答案：BD
7[多选题]使用面质技术时应该注意( ) 。
A.要做好充分的理论准备
B.避免个人发泄
C.以良好咨询关系为基础
D.避免无情攻击
参考答案：BCD
8[多选题]受检者16PF实验性高分，人格特征是( ) 。
A.自由
B.尊重道德观念
C.激进
D.不拘泥于现实
参考答案：ACD
9[多选题]常用的印象管理策略包括( ) 。
A.隐藏自我
B.投人所好
C.自我抬高
D.按社会期待管理自己
参考答案：ABCD
10[多选题]自我概念的功能包括( ) 。
A.印象管理
B.决定期待
C.解释经验
D.保持个体内在的一致性
参考答案：BCD
11[多选题]凯利指出，人们的归因所涉及的因素包括( ) 。
A.刺激客体
B.背景
C.行为主体
D.社会视角
参考答案：ABC
12[多选题]根据语义分析技术，要使一个包含“我”的句子有意义，必须做到( ) 。
A.表语位置上不能使用“我”
B.谓语位置上不能使用系动词
C.表语位置上的词须能根据一定的标准进行评价
D.把“我”换成与“我”有关的具体行为和事件
参考答案：CD
13[多选题]年龄量表的基本要素是( ) 。
A.智商
B.一组可以区分不同年龄组的题目
C.常模表
D.一个常模团体
参考答案：BCD
14[多选题]下列说法中，符合精神分析理论关于心理动力观点的是( ) 。
B.力比多不是个体惟一心理动力
C.自我保存本能是个体惟一心理动力
D.个体保存和种族延续两种本能同时为心理动力
参考答案：BD
15[多选题]可以作为构思效度证据的有( ) 。
A.测验的内容效度
B.测验的内部一致性指标
C.分析几个测验间的相互关系
D.分析被试者对题目的反应特点
参考答案：ABCD
16[多选题]选择测验必须注意，所选测验必须( ) 。
A.适合主试者的要求
B.符合心理测量学的要求
C.适合测量的目的
D.适合主试者的职业道德要求
参考答案：BC
17[多选题]在求助者中心疗法中，自我概念指求助者( ) 。
A.对自己错误观念的认识
B.如何看待自己
C.对自己的批评
D.对自己与环境关系的认识
参考答案：BD
18[多选题]SCL - 90的总分主要用途是反映( ) 。
A.病情严重程度
B.症状群的特点
C.症状群的分布
D.病情演变情况
参考答案：AD
19[多选题]自我意识第二次飞跃的主要表现为( ) 。
A.十分关心自己的人格特征和情绪特征
C.一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心
D.自我评价开始具有批判性
参考答案：ABC
20[多选题]寻找引发心理行为问题的生物学原因时，应该考虑的因素包括( ) 。
A.躯体疾病
B.年龄差异
C.社会交往
D.性的差异
参考答案：ABD
依据《中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则》，心理咨询师在建立咨询关系时，应遵循的伦理原则包括（ ）
A. 知情同意原则 B. 保密原则 C. 剥削性原则 D. 尊重自主权原则 E. 双重关系禁止原则
下列属于心理咨询师保密例外情况的有（ ）
A. 来访者有自杀倾向，且已制定具体计划 B. 来访者透露曾实施过校园霸凌，无后续危害行为
C. 司法机关因案件调查，依法要求提供咨询记录 D. 来访者未成年，其监护人需了解咨询关键信息以保障其安全
E. 同行督导时，隐去来访者个人识别信息后讨论案例
关于心理咨询师避免双重关系的做法，正确的有（ ）
A. 不与来访者建立咨询以外的朋友关系 B. 不接受来访者赠送的贵重礼品（如珠宝、高档手表）
E. 咨询结束后，至少间隔 2 年才可与来访者建立其他社会关系
心理咨询师在职业胜任力方面应做到（ ）
A. 仅在自己接受过专业培训的.领域提供咨询服务 B. 若来访者问题超出自身能力范围，应及时转介
C. 定期参加继续教育，更新专业知识与技能 D. 即使经验丰富，也需定期接受个人体验或督导
E. 可根据个人判断，省略部分咨询流程以提高效率
下列关于知情同意的表述，符合伦理要求的有（ ）
A. 咨询开始前，需向来访者说明咨询目标、方法、时长及费用
B. 若来访者为未成年人，只需向其监护人说明知情同意内容
C. 知情同意书需以书面形式呈现，由来访者或监护人签字确认
D. 咨询过程中若调整方法，需重新与来访者沟通并确认知情同意
E. 可因来访者文化程度低，简化知情同意内容以方便其理解
参考答案
ABDE（解析：剥削性原则为伦理禁止原则，排除 C；知情同意、保密、尊重自主权、禁止双重关系均为核心伦理原则）
ACDE（解析：来访者仅透露过往霸凌行为且无后续危害，无需打破保密，排除 B；自杀风险、司法要求、未成年监护人必要知情、督导隐去识别信息均属于保密例外）
ABDE（解析：来访者为孩子班主任，属于双重关系，可能影响咨询客观性，应转介，排除 C；其他选项均为避免双重关系的正确做法）
ABCD（解析：咨询流程需规范，不可随意省略，排除 E；胜任力要求包括专业领域限制、及时转介、继续教育、接受督导）
ACD（解析：未成年人需同时向其本人及监护人说明知情同意内容，排除 B；需根据来访者理解能力调整表述，但不可简化核心信息，排除 E）
下列属于临床常用人格测验的有（ ）
A. 明尼苏达多相人格量表（MMPI-2） B. 卡特尔 16 种人格因素问卷（16PF）
C. 症状自评量表（SCL-90） D. 艾森克人格问卷（EPQ） E. 罗夏墨迹测验（RIT）
心理评估中选择测量工具时，需考虑的因素包括（ ）
A. 工具的信度与效度 B. 工具的常模适用性（如年龄、文化背景）
C. 来访者的配合程度 D. 评估目的（如诊断、疗效评估） E. 工具的获取难度与成本
使用症状自评量表（SCL-90）进行评估时，需注意的事项有（ ）
A. 该量表可用于确诊精神疾病 B. 需告知来访者按 “最近一周” 的'实际感受作答
C. 若来访者有严重躯体疾病，可能影响躯体化维度得分 D. 量表得分需结合临床访谈结果综合判断
E. 可单独依据量表得分决定咨询方案
关于心理评估的实施流程，正确的步骤包括（ ）
A. 评估前与来访者沟通评估目的及流程 B. 根据评估需求选择合适的测量工具组合
C. 实施测量时，需确保环境安静、无干扰 D. 测量结束后，立即向来访者反馈原始得分
E. 结合测量结果与访谈信息，形成评估报告
下列关于智力测验的表述，正确的有（ ）
A. 韦氏成人智力量表（WAIS-IV）包含言语理解、知觉推理等分量表
B. 智力测验结果需结合来访者的教育背景、文化环境综合解读
C. 智力商数（IQ）得分越高，说明来访者心理健康水平越高
D. 儿童智力测验（如韦氏儿童智力量表 WISC-V）需由经过专业培训的人员施测
E. 智力测验可用于预测来访者未来的职业成就
参考答案
ABDE（解析：SCL-90 为症状评估量表，非人格测验，排除 C；MMPI-2、16PF、EPQ 为结构化人格问卷，罗夏墨迹测验为投射人格测验）
ABCD（解析：工具选择需优先考虑信效度、常模、评估目的及来访者配合度，获取难度与成本为次要因素，排除 E）
BCD（解析：SCL-90 仅为症状筛查工具，不可用于确诊精神疾病，排除 A；需结合临床访谈，不可单独依据量表得分制定方案，排除 E）
ABCE（解析：原始得分需转化为标准分后，结合专业解读反馈，不可直接反馈原始得分，排除 D；其他步骤均符合评估流程）
ABD（解析：IQ 得分反映智力水平，与心理健康水平无直接关联，排除 C；智力测验可参考职业方向，但不可直接预测职业成就，排除 E）
针对轻度抑郁来访者，心理咨询中可采用的干预技术包括（ ）
A. 认知重构（挑战消极自动思维） B. 行为激活（鼓励参与愉快活动）
C. 暴露疗法（直面恐惧场景） D. 正念训练（提升当下觉察） E. 问题解决训练（学习应对现实困境）
焦虑情绪来访者常见的认知特征有（ ）
C. 完美主义（认为 “必须做到最好，否则就是失败”） D. 去中心化（能客观看待他人对自己的评价）
E. 过度概括（如 “一次演讲失误，说明我永远做不好公众表达”）
心理咨询师在处理抑郁来访者自杀风险时，正确的做法包括（ ）
C. 若风险较高，需联系其紧急联系人或医疗机构 D. 承诺为来访者的自杀想法绝对保密
E. 协助来访者制定 “安全计划”（如危机时的求助对象、分散注意力的方法）
下列属于广泛性焦虑障碍（GAD）典型表现的有（ ）
A. 对多个领域（如工作、健康、家庭）持续过度担忧 B. 伴随心悸、肌肉紧张、坐立不安等躯体症状
C. 担忧难以控制，影响日常生活 D. 突然发作的强烈恐惧（如濒死感），持续数分钟
E. 因担忧而避免社交或特定场景
在抑郁来访者的咨询中，建立支持性咨询关系的做法包括（ ）
C. 过度承诺（如 “我保证你很快就能摆脱抑郁”） D. 真诚表达（不刻意掩饰自己的感受）
E. 耐心陪伴（允许来访者按自己的节奏表达）
参考答案
ABDE（解析：暴露疗法主要用于恐惧症、创伤后应激障碍，非抑郁干预核心技术，排除 C；其他技术均适用于轻度抑郁）
ABCE（解析：去中心化是焦虑干预的目标之一，非来访者的认知特征，排除 D；其他选项均为焦虑来访者的典型认知偏差）
ACE（解析：即使风险较低，也需当面评估并制定干预计划，排除 B；自杀风险属于保密例外，不可承诺绝对保密，排除 D）
ABCE（解析：突然发作的强烈恐惧为惊恐发作表现，属于惊恐障碍，排除 D；其他选项均符合广泛性焦虑障碍的诊断标准）
ABDE（解析：过度承诺不符合真诚原则，且可能让来访者产生不切实际的期待，排除 C；其他做法均有助于建立支持性关系）
人本主义心理咨询的核心技术包括（ ）
C. 解释与指导（为来访者提供问题解决方案） D. 共情回应（准确理解并反馈来访者的内心体验）
认知行为疗法（CBT）的核心理论假设包括（ ）
A. 情绪与行为受认知中介影响（而非事件本身） B. 消极认知模式是心理问题的'核心
C. 来访者具有自我成长的潜能，无需干预即可改变 D. 咨询目标是调整认知、改变行为以改善情绪
E. 早期童年经历是当前心理问题的唯一根源
心理咨询中 “积极倾听” 的具体表现包括（ ）
A. 保持眼神交流，适时点头回应 B. 打断来访者，及时纠正其错误认知
E. 边听边思考接下来要提出的问题，避免冷场
认知行为疗法中的 “行为实验” 技术，适用于帮助来访者（ ）
A. 验证消极思维的真实性（如 “我认为同事讨厌我，实际是否如此？”） B. 尝试新的行为模式（如主动与他人打招呼）
C. 直面最恐惧的场景（如广场恐惧症患者去人群密集处） D. 记录日常的情绪与行为变化
E. 学习放松技巧（如深呼吸、渐进式肌肉放松）
人本主义咨询中，“共情回应” 需避免的误区有（ ）
A. 表面共情（如 “我理解你的感受”，但无具体内容） B. 过度共情（代入自身情绪，失去客观判断）
C. 共情后给予积极反馈（如 “你能说出这些感受，非常勇敢”） D. 共情与解释结合（如 “你感到难过，是因为……”）
E. 否定式共情（如 “这点小事，没必要这么伤心”）
参考答案
ABD（解析：人本主义认为来访者有自我成长潜能，排除 C；早期经历是影响因素之一，非唯一根源，排除 E；其他选项符合 CBT 理论假设）
ACD（解析：不可打断来访者，需先完整倾听，排除 B；倾听时需专注来访者表达，而非提前思考问题，排除 E）
AB（解析：暴露恐惧场景属于暴露疗法，排除 C；记录情绪行为属于行为监测，排除 D；学习放松技巧属于放松训练，排除 E；行为实验核心是验证认知与尝试新行为）
ABE（解析：共情后给予积极反馈、结合解释均为合理做法，排除 C、D；表面共情、过度共情、否定式共情均为共情误区）
针对学龄期儿童（6-12 岁）心理咨询，适合采用的咨询方法有（ ）
A. 游戏治疗（通过玩具、绘画表达内心） B. 故事疗法（借助故事传递积极价值观）
C. 认知重构（挑战消极思维） D. 家庭治疗（改善亲子互动模式） E. 团体辅导（学习社交技能）
青少年心理咨询中，建立信任关系的关键做法包括（ ）
A. 尊重其独立性（如允许自主决定咨询中的部分内容） B. 避免居高临下的 “教育者” 姿态
C. 承诺对其咨询内容完全保密（无论何种情况） D. 用青少年熟悉的语言沟通（避免专业术语）
儿童分离焦虑常见的表现有（ ）
A. 与父母分离时哭闹、拒绝上学 B. 分离后出现头痛、腹痛等躯体不适
C. 过度黏附父母，不愿独自睡觉 D. 担心父母离开后会发生危险（如车祸、生病）
E. 分离后能快速适应，与同伴正常互动
针对青少年网络成瘾问题，心理咨询可采取的干预策略包括（ ）
C. 完全禁止青少年使用电子设备 D. 改善家庭沟通（如减少批评，增加陪伴）
E. 帮助青少年发展线下兴趣（如运动、绘画）
心理咨询师在与儿童来访者工作时，需注意的`事项有（ ）
A. 咨询环境布置符合儿童喜好（如摆放玩具、彩色装饰） B. 咨询时长控制在 30-40 分钟（避免注意力不集中）
C. 优先与家长沟通，再与儿童交流 D. 用具体、形象的语言解释咨询内容（如 “我们一起玩个游戏，看看你的心情”）
E. 咨询效果评估需结合家长反馈与儿童的行为变化
参考答案
ABDE（解析：学龄期儿童认知发展尚未成熟，认知重构难度较大，更适合通过游戏、故事等具象方法，排除 C；家庭治疗、团体辅导均适用于该阶段儿童）
ABDE（解析：若涉及自伤、自杀或伤害他人风险，需打破保密，不可承诺完全保密，排除 C；其他做法均有助于建立青少年信任）
ABCD（解析：分离后能快速适应不属于分离焦虑表现，排除 E；其他选项均为儿童分离焦虑的典型症状）
ABDE（解析：完全禁止使用电子设备易引发逆反心理，需合理引导，排除 C；其他策略均符合网络成瘾干预原则）
ABDE（解析：需先与儿童建立初步信任，再与家长沟通，避免让儿童感到被 “审视”，排除 C；其他事项均符合儿童咨询特点）